Creando Vínculos con mi Liceo

Objetivo:

Promover factores protectores psicosociales para la retención escolar de estudiantes que se encuentran en riesgo de interrumpir sus trayectorias educativas y que son parte de la jornada diurna de un establecimiento educacional público de la comuna de Lo Espejo mediante la generación de espacios deportivos de sana convivencia y participación.

Objetivos específicos:

1. Establecer en conjunto con el equipo directivo del establecimiento educacional los aspectos operativos para la realización de los talleres (días y horarios de las sesiones, ajustes a las sesiones según actividades del calendario escolar, actividades colaborativas relacionadas con los contenidos de cada taller, etc.)
2. Planificar los contenidos de las sesiones de cada taller en conjunto con monitores y encargado de extraescolar del establecimiento educacional y teniendo como foco el desarrollo de habilidades físicas y socioemocionales.
3. Implementar talleres deportivos que estimulen los intereses individuales y colectivos de los estudiantes, sus habilidades y el desarrollo de un sentido de identidad y pertenencia a su Liceo.
4. Desarrollar un proceso de evaluación y cierre que permita conocer las experiencias y el impacto del proyecto en los beneficiarios directos e indirectos.

Ficha del proyecto:

Fondecyt: Contribución de los Programas e Instrumentos de ayuda estudiantil a la reducción de las brechas de inequidad en las trayectorias académicas de estudiantes de Universidades Chilenas Públicas y Privadas

Objetivo:

El objetivo de la investigación propuesta busca determinar la contribución de las políticas de financiamiento de ayuda estudiantil a la reducción de las brechas de inequidad en las trayectorias académicas (acceso, permanencia, desempeño y resultados) de estudiantes universitarios que acceden a «gratuidad», becas y créditos

Descripción:

La metodología empleada en el estudio combinará diversas estrategias para el levantamiento y análisis de información relevante que permita responder al problema de investigación. Se contempla el uso de aproximaciones cualitativas junto a otras de corte más cuantitativo. En tal sentido, la propuesta de investigación contempla un enfoque mixto cuali-cuantitativo. La población bajo estudio está constituida por estudiantes de universidades estatales y privadas que han sido sujetos de las políticas de financiamiento estudiantil (gratuidad, becas gubernamentales, créditos bancarios), matriculados desde el año 2016. Para efectos de comparación se contestaran los efectos de las políticas de financiamiento, focalizados en ayudas estudiantiles en estudiantes beneficiarios y estudiantes que no hayan sido sujetos de estos beneficios. El tipo de muestreo cuantitativo corresponderá a uno por conglomerado, con procedimientos de selección polietápico: i) construcción de conglomerados geográficos ii) selección de las universidades participantes en el estudio iii) definición de las muestras de los estudiantes. Para el caso cualitativo se utilizara una muestra estructural, seleccionándose un conjunto de individuos que representen por saturación los discursos sociales posibles en relación con la problemática abordada. Para la entrevista a estudiantes, la muestra se construirá en dos etapas i) selección de estudiantes de áreas del conocimiento que estén presentes en todas las universidades participantes en el estudio ii) entrevistas a informantes claves y expertos.

Ficha del proyecto:

Educación Ambiental: Apoyo a la generación de capacidades IV

Objetivo:

Diseñar e implementar acciones que fortalezcan la educación ambiental para la sustentabilidad en la ciudadanía, docentes, trabajadores y empresas a través del apoyo técnico al programa de capacitación en materias ambientales de la academia de formación ambiental del Ministerio del Medio Ambiente, ejecutando 7 cursos e-learning en la materia; diseñando 2 cursos presenciales para Rapa Nui y la Isla de Juan Fernández; y elaborando 2 diálogos ambientales consistentes en videos tipo charlas TED.

Objetivos específicos:

• Diseñar, elaborar y ejecutar dos cursos presenciales acerca de la Gestión de Residuos para Rapanui y la isla Juan Fernández.
• Diseñar el material didáctico necesario para hacer efectiva las capacitaciones presenciales a desarrollar.
• Implementar un sistema tutorial adecuado al perfil y comportamiento de las y los usuarios del Ministerio del Medio Ambiente.
• Seleccionar y formar tutores desde la perspectiva técnica, pedagógica y desde la expertise de cada curso.
• Diseñar estrategias de difusión y convocatoria.
• Realizar un plan de implementación y seguimiento.
• Analizar y entregar respuestas coherentes y pertinentes con los requerimientos de las y los participantes.
• Orientar con estrategias y técnicas atingentes para el logro de aprendizajes de las y los usuarios, considerando el perfil de participante.
• Realizar el seguimiento de las y los participantes, monitoreando y motivando su participación en los cursos.
• Implementar estrategias de recuperación de participantes, que al mismo tiempo aumenten la participación y motivación de las y los participantes de los cursos.
• Elaborar informes semanales de participación, que permitan tomar decisiones e implementar medidas remediales en los casos que sea necesario mejorar la participación.
• Moderar foros y otras instancias de participación diseñadas para cada curso, motivando la participación de alumnos y alumnas.
• Contestar dudas, consultas de contenidos en un plazo no superior a 24 horas después de realizada la consulta por el alumno.
• Resolver dudas relacionadas con el uso de la plataforma, recursos de aprendizaje y herramientas de esta, en un plazo inferior a 24 horas.
• Evaluar y retroalimentar actividades de aprendizaje y/o de evaluación (Expertos en contenidos).
• Elaborar informes por módulo e informes finales que detallen resultados, dificultades presentadas y sugerencias para próximas versiones.
• Elaborar 2 “diálogos ambientales” consistentes en videos tipo charla TED de una duración de 5 minutos cada uno.

Ficha del proyecto:

Aprendizaje de las personas jóvenes y adultas desde una perspectiva sociocrítica.

Objetivo:

Desarrollar competencias profesionales en diseño e implementación de metodologías apropiadas en educación de adultos y jóvenes.

Objetivos específicos:

•  Diagnosticar e identificar brechas y establecer necesidades de formación en metodologías, didáctica y recursos. Sensibilización y empoderamiento. Actitud autocrítica y disposición al cambio.
• Reconocer, distinguir y caracterizar al sujeto educativo que aprende en nuevos contextos de educación de adultos. Contextos sociales y culturales. Objetivos y sentidos otorgados a la educación de adultos.
• Distinguir y apropiarse de los fundamentos, principios y herramientas que entregan las políticas educativas vigentes en educación de adultos y en el contexto de reforma, con mirada especifica en la dimensión pedagógica, metodológica y didáctica.
• Desarrollar creativo y co-creativamente estrategias y alternativas metodológicas y didácticas concretas y específicas, para implementarse en contextos de renovación de prácticas docentes en EPJA.
• Definir criterios, estrategias y acciones concretas y pertinentes para la institucionalización de innovaciones metodológicas en los establecimientos educacionales de los participantes en la capacitación.

Ficha del proyecto:

Aprendizaje Emocional, Bienestar Docente y Clima de Aula.

Objetivo:

Desarrollar conocimientos conceptuales y habilidades en el ámbito de las emociones que faciliten una mayor conciencia de sí mismo y de los demás, favoreciendo la transformación de las prácticas pedagógicas, para un mayor bienestar de docentes y estudiantes.

Objetivos específicos:

• Reconocer sus propias emociones y las de los demás, a través de experiencias de integración de cuerpo, emoción y lenguaje fortaleciendo el desarrollo competencias emocionales.
• Valorar la conciencia corporal y emocional para el ejercicio de la docencia y el bienestar personal.
• Comprender el valor del lenguaje en la construcción de interacciones respetuosas y empáticas.
• Aplicar actividades del Manual de Bienestar I ciclo para promover climas armónicos en el aula.
• Diseñar y aplicar experiencias que contribuyan a la creación de un clima emocional favorecedor del vínculo pedagógico y bienestar en el aula.

El curso está organizado en tres módulos de aprendizaje que se trabajarán tanto en forma presencial como virtual, los módulos son los siguientes:

Objetivos Módulo 1: Emociones y conciencia de sí mismo:

• Reconoce sus propias emociones, a través de experiencias de integración de cuerpo, emoción y lenguaje fortaleciendo el desarrollo de su conciencia emocional.
• Amplia desde el lenguaje distinciones de la dimensión emocional humana.
• Valora la conciencia corporal y emocional para el ejercicio de la docencia y el bienestar personal.

Objetivos Módulo 2: Emociones, empatía y comunicación

• Reconoce las emociones y estados ánimo de otros, a través de experiencias de integración de cuerpo, emoción y lenguaje fortaleciendo el desarrollo de su comprensión emocional.
• Comprende el valor del lenguaje en la construcción de interacciones respetuosas y empáticas.

Objetivos Módulo 3: Climas emocionales y bienestar en el aula

• Diseña y aplica experiencias que contribuyan a la creación de un clima emocional favorecedor del vínculo pedagógico y bienestar el aula.

Ficha del proyecto:

Estrategias Metodológicas y Aprendizajes significativos en Educación de personas Jóvenes y Adultas Región del Maule.

Objetivo:

Favorecer el desarrollo profesional de los docentes que se desempeñan en EPJA, fortaleciendo sus competencias para diversificar el uso de metodologías participativas en el aula, que permitan mejorar los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.

Objetivos específicos:

• Comprender y analizar la construcción de aprendizajes en contexto de incidentes críticos que acontecen en el aula.
• Interpretar diferentes teorías del aprendizaje que orientan el trabajo contextualizado de EPJA, a la luz de las propuestas curriculares contenidas en los Programas de Estudio.
• Diseñar estrategias metodológicas participativas, que promuevan un rol protagónico, creativo y responsable de las y los estudiantes de EPJA, en la construcción de sus aprendizajes.
• Relacionar las metodologías participativas con la didáctica propia de cada una de las asignaturas de EPJA.
• Valorar el aprendizaje integral de los participantes en espacios reales fuera del aula.

Metodología de trabajo:

La capacitación se desarrollará bajo la modalidad de sesiones presenciales y tiempos de trabajo online en plataforma. Las sesiones presenciales se conciben como espacios propicios para la participación y co-creación. Esta instancia comprenderá las experiencias previas de los participantes en su institución de origen y su entorno, más el análisis y reflexión crítica de sus prácticas pedagógicas.

Cada uno de los cinco módulos que conforman la capacitación, considera niveles cognitivos, lo que se refleja en los verbos que inevitablemente remiten, para su desarrollo, a actividades concretas u observación en desempeños claramente definidos. Si bien, los niveles cognitivos propuestos por dicho autor no requieren un desarrollo lineal o jerarquizado, la acción formativa propone el trabajo progresivo de menor a mayor grado de complejidad, considerando que se trata de énfasis y que, en ningún caso se trabaja sólo un nivel de manera pura y absoluta.

Cada participante contará con un cuaderno de trabajo, en el que registrará sus experiencias de aprendizaje y resultados de cada sesión. Dicho recurso se estructurará metodológicamente en tres momentos: INICIO-DESARROLLO-CIERRE, conteniendo indistintamente selección de textos, esquemas, actividades individuales y grupales, desarrollo de contenidos, instrucciones para el trabajo en plataforma y evaluaciones.

Ficha del proyecto:

Estrategias Metodológicas y Aprendizajes significativos en Educación de personas Jóvenes y Adultas Región Metropolitana.

Objetivo:

Favorecer el desarrollo profesional de los docentes que se desempeñan en EPJA, fortaleciendo sus competencias para diversificar el uso de metodologías participativas en el aula, que permitan mejorar los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.

Objetivos específicos:

• Comprender y analizar la construcción de aprendizajes en contexto de incidentes críticos que acontecen en el aula.
• Interpretar diferentes teorías del aprendizaje que orientan el trabajo contextualizado de EPJA, a la luz de las propuestas curriculares contenidas en los Programas de Estudio.
• Diseñar estrategias metodológicas participativas, que promuevan un rol protagónico, creativo y responsable de las y los estudiantes de EPJA, en la construcción de sus aprendizajes.
• Relacionar las metodologías participativas con la didáctica propia de cada una de las asignaturas de EPJA.
• Valorar el aprendizaje integral de los participantes en espacios reales fuera del aula.

Metodología de trabajo:

La capacitación se desarrollará bajo la modalidad de sesiones presenciales y tiempos de trabajo online en plataforma. Las sesiones presenciales se conciben como espacios propicios para la participación y co-creación. Esta instancia comprenderá las experiencias previas de los participantes en su institución de origen y su entorno, más el análisis y reflexión crítica de sus prácticas pedagógicas.

Cada uno de los cinco módulos que conforman la capacitación, considera niveles cognitivos, lo que se refleja en los verbos que inevitablemente remiten, para su desarrollo, a actividades concretas u observación en desempeños claramente definidos. Si bien, los niveles cognitivos propuestos por dicho autor no requieren un desarrollo lineal o jerarquizado, la acción formativa propone el trabajo progresivo de menor a mayor grado de complejidad, considerando que se trata de énfasis y que, en ningún caso se trabaja sólo un nivel de manera pura y absoluta.

Cada participante contará con un cuaderno de trabajo, en el que registrará sus experiencias de aprendizaje y resultados de cada sesión. Dicho recurso se estructurará metodológicamente en tres momentos: INICIO-DESARROLLO-CIERRE, conteniendo indistintamente selección de textos, esquemas, actividades individuales y grupales, desarrollo de contenidos, instrucciones para el trabajo en plataforma y evaluaciones.

Ficha del proyecto:

Introducción al Recurso Suelo.

Objetivo:

Elaborar un curso e-learning de autoaprendizaje que entregue elementos conceptuales y metodológicos necesarios para reconocer al suelo como recurso natural, identificando y comprendiendo sus funciones y servicios eco sistémicos y las amenazas a las cuales está expuesto. Al término del curso, los/as participantes estarán capacitados/as para reconocer al suelo como un recurso natural, conociendo la relevancia y las amenazas a las cuales está expuesto y podrán aplicar medidas de cuidado y protección del suelo.

Descripción

Módulo 1: El suelo, un recurso natural no renovable

• ¿Qué es el suelo?
• Formación del suelo.
• Propiedades del suelo.

Módulo 2: El suelo y la vida en la tierra

• Funciones del suelo
• Hábitat de organismos.
• Ciclos biogeoquímicos.
• Servicios eco sistémicos del suelo.

Módulo 3: Amenazas y conservación del suelo

•  Amenazas del suelo.
• Buenas prácticas de cuidado del suelo para los ciudadanos considerando lo aprendido en el curso

El desarrollo del curso considera la ejecución en distintas fases, por una parte el tratamiento y didáctica de contenidos, el desarrollo gráfico y la ejecución y evaluación de la implementación de la primera versión del curso.

Ficha del proyecto:

Gestionando el conocimiento en el Aula.

Objetivo:

Definir, reconocer y aplicar diversas estrategias de aprendizaje para la construcción de conocimiento docente al servicio del mejoramiento de la práctica pedagógica en sus diferentes subsistemas.

Objetivos específicos:

• Qué los participantes del taller reconozcan los elementos constitutivos de la calidad educativa en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación y aspectos relevantes de la gestión de estos en las escuelas y los territorios.
• Que los participantes construyan a partir de su conocimiento definiciones asociadas a una concepción comprensiva del currículum y visualicen facilitadores de su implementación.
• Que los participantes se apropien de técnicas pedagógicas que favorezcan la reflexión sobre su propia práctica y el diseño de acciones para su mejoramiento.
• Que los participantes reconozcan y apliquen nuevas y mejores metodologías de enseñanza, efectivas para el aprendizaje, asociadas a modelos emergentes que superan los modelos instruccionales tradicionales.
• Que los participantes reconozcan los distintos los recursos disponibles para el mejoramiento de las prácticas de enseñanza en los distintos niveles: docente, escuela y actividades de aprendizaje.

Ficha del proyecto:

Uso y aplicaciones de Moodle.

Objetivo:

El curso trata acerca de la administración de la plataforma e-learning Moodle, y tiene como objetivo instalar las competencias necesarias para habilitar a las y los participantes para administrarla y gestionarla y crear cursos en ella, utilizando las diferentes herramientas y aplicando sus posibilidades de aprendizaje. Así el curso se focaliza en capacitar tanto en la dimensión técnica, como pedagógica de una plataforma e-learning.

Objetivos específicos:

¿Qué es Moodle?
· Características de la plataforma
· ¿Para qué sirven las herramientas y módulos de Moodle?
· Exploración de los espacios de Moodle.

Apresto en plataforma
· Cómo editar mi perfil en Moodle
· Cómo conocer el perfil de otros usuarios
· Conociendo el Foro Novedades
· ¿Cómo comunicarse en Moodle?
· Herramientas de comunicación de Moodle
– Cómo comunicarse con el tutor
– Cómo comunicarse con otros participantes del curso
· ¿Cómo participar en Moodle?
– Participación en Foros de discusión
– Envío de tareas
– Cómo visualizar mis calificaciones

Funcionalidades de Administrador
· Administración del sitio.
· Creación y administración de cursos y usuarios
· Carga de usuarios
· Creación manual de usuarios.
· Restauración de datos y contraseñas.
· Matrículas y permisos
· Configuración de métodos de matriculación
· Agrupación de usuarios
· Seguridad de la plataforma
· Roles y su configuración
· Informes y acciones masivas.

Perfil docente
· Identificar las características del perfil docente
· Uso pedagógico y tecnológico de las principales herramientas
· Funciones de las herramientas
· Herramientas de gestión y seguimiento en plataforma
· Funciones pedagógicas del rol docente

Creación y administración de cursos
· Creación y edición de cursos
· Administración del curso
· Matricula y su configuración
· Herramientas y recursos
· Cómo crear y administrar un foro
· Cómo agregar actividades, ¿cuáles, por qué y para qué?
· Cómo agregar recursos, ¿cuáles, por qué y para qué?
· Definir roles de usuarios en el curso
· Administrar permisos manualmente.
· Calificaciones
· Configuración de calificaciones.
· Informes y su interpretación
· Creación y administración de categorías.
· Copias de seguridad y restauración de cursos
· Nociones básicas de tutoría virtual
· Creación de documentos digitales.

Ficha del proyecto: