El informe PISA 2018 es el principal instrumento de medición educativa de los países pertenecientes a la OCDE y sus socios, con más de 77 economías y sistemas educativos, PISA a generado las evaluaciones que han sido gravitantes para la evaluación y el desarrollo de las políticas educativas.
En su informe a anual presentado en Chile por la Agencia de la Calidad de la Educación, puede observarse que nuestro país se encuentra dentro del grupo de economías con positivos resultados, no obstante se agrupa dentro de aquellos países cuyos resultados se han estancado en el último tiempo.
Grupo de economías con resultados promedios positivos 1
En el caso más específico de Chile en los datos sobre competencia lectora, con 452 puntos, se encuentra por sobre el promedio latinoamericano (403). Respecto de las brechas de género en lectura el promedio de la OCDE de las mujeres fue de 502, el cual es significativamente superior al de los hombres (472), en Chile las mujeres obtuvieron 462 y los hombres 442. Respecto de las diferencias en niveles socioeconómicos económico y culturales, por Quintil, los puntajes se encuentran altamente relacionados con los niveles, no se presentaron variaciones significativas respecto de la medición del año 2015, no obstante se observa que la brecha entre los estratos bajo (409) y alto (509) es de 100 puntos. En su informe, PISA establece que la diferencia entre alumnos “aventajados” y “desaventajados” socioeconómicamente es de 87 puntos, lo que no implica una diferencia significativa del promedio OCDE que representa significativa.
Respecto de matemáticas, un hallazgo relevante es el estancamiento de los resultados, con 417 puntos nuestro país se encuentra por sobre el promedio de América Latina (387) y muy por debajo del promedio OCDE (489) . En esta medición las brechas de género presentan ua disminución del puntaje de hombres (421) respecto de la medición de 2015 (432) y un estancamiento de los resultados de las mujeres con 414 puntos.
Una cifra que parece preocupante es aquella que mide las expectativas de terminar la educación terciaria en los niños y niñas, esta aparece estrechamente vinculada al origen socioeconómico de los estudiantes, aquellos jóvenes provenientes de sectores desaventajados. Según la medición, 1 de cada 10 estudiantes desaventajados con alto rendimiento tiene expectativas de terminar la educación terciaria, esto frente a la realidad de los estudiantes aventajados (económicamente) de los cuales 1 de cada 30 estudiantes no tienen la expectativa de terminar la educación terciaria.
Respecto del tipo de escuelas en que se agrupan los estudiantes con diferentes situaciones sociocononómicas, el estudio arroja que los desaventajados se agrupan en diversos tipos de establecimientos y los aventajados se agrupan en establecimientos de caracteríricas similares. Así mismo, las diferencias entre las infraestructuras en las escuelas son más amplias dentro los tipos de establecimientos aventajados y desaventajados es más amplia que la diferencia de Chile respecto de otros países de la OCDE. En Chile, el 17% de los estudiantes matriculados en una escuela en desventaja y el 12% de los estudiantes matriculados en una escuela con ventaja una escuela informan que la capacidad de la escuela para proporcionar una buena instrucción se ve obstaculizada por lo menos en cierta medida por la falta de personal docente.
1 Grafico obtenido de informe PISA 2018 http://www.oecd.org/pisa/PISA%202018%20Insights%20and%20Interpretations%20FINAL%20PDF.pdf
2 http://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_CHL.pdf
Me corresponde dirigir esta institución durante los próximos dos años, lo que constituye un gran honor para mí. He trabajado gran parte de mi vida profesional en el PIIE, lo que me ha permitido desarrollarme y aprender incesantemente.