La Seremi de Educación, Alyson Hadad, valoró los avances logrados durante el plan, que benefició a 115 establecimientos de la región y más de 5.000 estudiantes entre primero y tercero básico. De esta forma, la autoridad subrayó el rol que cumple el trabajo interinstitucional en la construcción de comunidades escolares más autónomas y colaborativas. “Estamos muy contentos porque estamos dando un cierre a una intervención que ha sido muy exitosa. Reconocemos que esa es la forma, aquí los colegios, las escuelas no pueden hacer todo el trabajo solos ni las familias, ni cada una de las instituciones que estamos trabajando para el bienestar de nuestros niños y niñas. Por eso valoramos que la colaboración es el camino”, afirmó.

Uno de los ejemplos más significativos de esta proyección fue el de la Escuela Contramaestre Constantino Micalvi de Las Cabras, que tras participar activamente en el Plan Nacional de Tutorías, hoy avanza hacia la autonomía con la implementación de su propio Programa Escolar de Tutorías (PET), una estrategia que busca integrar las tutorías como una práctica pedagógica permanente al interior del establecimiento. María Teresa López, jefa de la Unidad Técnica Pedagógica, explicó que “el año pasado tuvimos una tutora externa y este año nosotros lo consideramos como autogestión. Ajustamos la carga horaria que tenía cada docente, por lo tanto, lo incorporamos así; no hubo gente de afuera para ejecutar las tutorías. Ojalá todas las escuelas siguieran este mismo camino”.

Durante el encuentro también se reconoció el rol articulador del Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE), que ha impulsado espacios de colaboración entre instituciones públicas, privadas y comunitarias. Uno de los aportes destacados fue la presentación del Mapa de Redes para la colaboración y el desarrollo de tutorías escolares, una herramienta que fue diseñada para facilitar la vinculación entre escuelas y actores territoriales clave. Celeste Soto, profesional de apoyo a la Coordinación Territorial del Plan Nacional de Tutorías en O’Higgins, valoró esta iniciativa como una pieza clave para fortalecer el sistema educativo: “Tratamos de vincular a las escuelas con organizaciones que estén cerca de su territorio, pero también con la posibilidad de buscarlas a nivel nacional, entonces el mapa es una ayuda de vinculación. Nuestra idea es poder acercar las instituciones con las escuelas”.

El evento concluyó con una invitación abierta a proyectar estas redes, reconociendo que la continuidad del plan durante este año será una oportunidad para profundizar la colaboración interinstitucional y consolidar aprendizajes. De esta forma, la experiencia en O’Higgins reafirmó que el trabajo autónomo de las escuelas, apoyadas por un ecosistema colaborativo, generó que los procesos educativos no solo se fortalecieran, sino que también se transformaran.

¿Qué es el PET y por qué es importante para los Establecimientos Educativos?

Es una estrategia pedagógica (PET) busca revolucionar la forma en que enseñamos y aprendemos, tiene como objetivo principal fortalecer el vínculo entre docentes y estudiantes, promover un ambiente de aprendizaje más profundo, personalizado y efectivo, acercar las brechas de aprendizaje entre los(as) estudiantes, así como también potenciar el trabajo de gestión pedagógica en los establecimientos educativos. 

La tutoría escolar puede abordar diferentes necesidades o desafíos propios de cada comunidad escolar como son las dificultades de aprendizaje, fomentar el desarrollo socio emocional y salud mental, mejorar el rendimiento académico de los (las) estudiantes, entre otros (as). 

A partir de la realización de un diagnóstico integral del establecimiento, se identifican las necesidades, los temas de interés, los niveles educativos que participarán, para luego discernir que modalidades de tutorías son las más apropiadas para el PET del establecimiento que comenzará su implementación el próximo año. 

También en esta etapa diseño del PET, el equipo conformado para crear esta propuesta define los perfiles tanto para los (as) coordinadores de tutorías y los (as) tutores y se plantean estrategias para vincular a las familias, instituciones y comunidades del territorio. 

El PET representa un eje fundamental para la transformación educativa, poniendo a los (as) estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. A través de esta iniciativa, se busca aportar a las escuelas de una manera más inclusivas, justas y equitativas, donde todos (as) los(as) estudiantes tengan las mismas oportunidades formativas. 

En las próximas semanas compartiremos más sobre las características, beneficios de tutorías escolares y los avances del PET en los diferentes establecimientos educacionales de la zona centro–sur que pertenecen al Plan Nacional de Tutoría 2024.

Laboratorio de Emociones, Prácticas psicoartísticas y teatrales para el abordaje de las emociones

Objetivo:

Que les participantes adquieran habilidades, para facilitar prácticas artísticas encarnadas de exploración, re-conocimiento y expresión de emociones con distintos grupos e individuos.

Objetivos específicos:

• Laboratorio de Emociones se orienta a capacitar a facilitadores en la creación de experiencias estéticas significativas y reparadoras en torno a las emociones. Los destinatarios son profesionales que se desempeñan en distintos tipos de contextos: escolares, comunitarios, terapéuticos y artísticos, a quienes el seminario aporta enfoques y prácticas para crear experiencias participativas y creativas de expresión y comprensión de emociones. Al mismo tiempo, implica desarrollo artístico tanto para profesionales de las artes como para quienes desean intervenir mediante artes aplicadas en distintos contextos. Dentro del laboratorio convergen lenguajes poéticos, corporales, gráficos, visuales, sonoros, sensoriales, espaciales y teatrales, que se integran en el Teatro Inmersivo Sensorial Aplicado (TISA) para la creación de recorridos inmersivos de emociones.

Ficha del proyecto:

Encuesta de satisfacción de Familias 2022

Objetivo:

Conocer el nivel de satisfacción de las familias respecto a los servicios que reciben los niños y niñas matriculados en los programas educativos JUNJI: Jardín Infantil Clásico de Administración Directa, Jardín Infantil Clásico Administrado por Terceros (VTF), Programa Alternativo de Atención al Párvulo (Modalidades Familiar, Laboral, Comunidad Indígena, CECI y PMI).

Descripción:

Objetivos Específicos

a. Caracterizar a las familias que tienen niños o niñas matriculados en jardines infantiles JUNJI.
b. Calcular el nivel de satisfacción global de las familias respecto a los servicios que reciben los niños y niñas que asisten a los programas educativos de JUNJI.
c. Determinar el nivel de satisfacción por dimensiones de análisis, por región, por programa educativo y de acuerdo a las características de los párvulos y sus familias, incorporando en el análisis el enfoque de género.
d. Identificar, desde el punto de vista de las familias encuestadas, los posibles focos de mejora que afectan la satisfacción con el servicio educativo.
e. Elaborar recomendaciones para abordar los focos de mejora, ya sea desde la gestión que se realiza en las propias unidades educativas -tanto aquellas actualmente en funcionamiento como aquellas que puedan crearse en el futuro-, en direcciones regionales y en la Dirección Nacional de la institución.

Ficha del proyecto:

La Educación Emocional como espacio de reparación de trayectorias educativas, Reinserción Escolar 2023

Objetivo:

Implementar una propuesta pedagógica focalizada en la reparación y el acompañamiento en la continuidad de trayectorias educativas de niñas, niños y adolescentes que se encuentran fuera del sistema escolar.

Objetivos específicos:

1. Desarrollar estrategias metodológicas que posibiliten la restitución de trayectorias educativas de niñas, niños y adolescentes que se encuentran fuera del sistema escolar.
2. Visibilizar la importancia de la educación emocional en los procesos de reparación de trayectorias educativas.
3. Gestionar y activar redes educacionales y familiares para la reinserción escolar de treinta niñas, niños, adolescentes y jóvenes de sectores vulnerables de la comuna de Santiago.

Ficha del proyecto:

Aprendizaje Emocional, Bienestar docente y clima del aula

Objetivo:

Desarrollar conocimientos conceptuales y habilidades en el ámbito de las emociones que faciliten una mayor conciencia de sí mismo y de los demás, favoreciendo la transformación de las prácticas pedagógicas, para un mayor bienestar de docentes y estudiantes.

Descripción:

Curso de tipo b- learning con un total de 72 horas de trabajo cronológicas de las cuales 24 corresponden a horas presenciales y 48 implican un trabajo virtual bajo el acompañamiento de tutores en una plataforma de aprendizaje.
El curso está dirigido a: Educadores/as de párvulos y profesores/as de educación básica de los niveles primero a cuarto básico y participantes del equipo directivo.

Ficha del proyecto:

3 Cursos E-Learning Educación Ambiental y Calidad del Aire

Objetivo:

Este curso busca que los participantes adquieran conocimiento sobre el fenómeno de la contaminación atmosférica para reconocer y aplicar las medidas de descontaminación atmosférica en el entorno escolar, entorno cotidiano realizando acciones ciudadanas que contribuyan a mejorar la calidad del aire.

Descripción:

Curso 1: Calidad del aire y Educación Ambiental para docentes de establecimientos educacionales
Este curso busca que los participantes adquieran conocimiento sobre el fenómeno de la contaminación atmosférica para reconocer y aplicar las medidas de descontaminación atmosférica en el entorno escolar
Curso 2: Calidad del aire y Educación Ambiental para Educadoras de Párvulos y Técnicos de Educación Parvularia.
Este curso busca que educadoras y técnicos en educación parvularia adquieran conocimiento sobre el fenómeno de la contaminación atmosférica para reconocer y aplicar las medidas de descontaminación atmosférica en el entorno escolar.
Curso 3: Calidad del aire y Educación Ambiental para ciudadanía en general
Este curso busca que los participantes adquieran conocimiento sobre el fenómeno de la contaminación atmosférica para reconocer y aplicar las medidas de descontaminación atmosférica en la vida cotidiana, realizando acciones ciudadanas que contribuyan a mejorar la calidad del aire.

Ficha del proyecto:

Aprendizaje Emocional, Bienestar Docente y Clima de Aula.

Objetivo:

Desarrollar conocimientos conceptuales y habilidades en el ámbito de las emociones que faciliten una mayor conciencia de sí mismo y de los demás, favoreciendo la transformación de las prácticas pedagógicas, para un mayor bienestar de docentes y estudiantes.

Objetivos específicos:

• Reconocer sus propias emociones y las de los demás, a través de experiencias de integración de cuerpo, emoción y lenguaje fortaleciendo el desarrollo competencias emocionales.
• Valorar la conciencia corporal y emocional para el ejercicio de la docencia y el bienestar personal.
• Comprender el valor del lenguaje en la construcción de interacciones respetuosas y empáticas.
• Aplicar actividades del Manual de Bienestar I ciclo para promover climas armónicos en el aula.
• Diseñar y aplicar experiencias que contribuyan a la creación de un clima emocional favorecedor del vínculo pedagógico y bienestar en el aula.

El curso está organizado en tres módulos de aprendizaje que se trabajarán tanto en forma presencial como virtual, los módulos son los siguientes:

Objetivos Módulo 1: Emociones y conciencia de sí mismo:

• Reconoce sus propias emociones, a través de experiencias de integración de cuerpo, emoción y lenguaje fortaleciendo el desarrollo de su conciencia emocional.
• Amplia desde el lenguaje distinciones de la dimensión emocional humana.
• Valora la conciencia corporal y emocional para el ejercicio de la docencia y el bienestar personal.

Objetivos Módulo 2: Emociones, empatía y comunicación

• Reconoce las emociones y estados ánimo de otros, a través de experiencias de integración de cuerpo, emoción y lenguaje fortaleciendo el desarrollo de su comprensión emocional.
• Comprende el valor del lenguaje en la construcción de interacciones respetuosas y empáticas.

Objetivos Módulo 3: Climas emocionales y bienestar en el aula

• Diseña y aplica experiencias que contribuyan a la creación de un clima emocional favorecedor del vínculo pedagógico y bienestar el aula.

Ficha del proyecto:

Implementación de experiencias demostrativas sobre cómo mejorar la convivencia escolar.

Objetivo:

Implementar experiencias demostrativas que promuevan una metodología de autorreflexión grupal sobre los dilemas cotidianos que enfrentan las comunidades educativas, con el fin de mejorar la convivencia escolar y generar mecanismos de comunicación para favorecer que otros centros educativos también mejore la gestión de su convivencia.

Objetivos específicos:

La experiencia demostrativa constituye una estrategia de acompañamiento pedagógico para la “puesta en práctica” de una política pública que requiere que sean los mismos actores quienes asuman, de manera situada, un papel activo en su implementación. Tratándose de la política nacional de convivencia escolar, su “bajada” requiere, además de textos que la divulgan y expliquen, “mostrar experiencias” que ilustren diversas formas de implementación, sin pretender que ellas sean “las mejores prácticas” a imitar (pilotos) sino que sean tomadas como referencia para que otros actores  desarrollen sus propios caminos de transformación de sus prácticas de convivencia tomando en cuenta la singularidad de su situación y contexto.

Uno de los pilares de la nueva política nacional de convivencia es la necesidad de tomar en cuenta la diversidad de situaciones para estar en condiciones de que los propios actores potencien sus posibilidades y oportunidades de construir buenas y acogedoras prácticas de convivencia en el ámbito escolar.

La experiencia demostrativa tiene por misión “mostrar” una experiencia de manera tal que ella pueda ser “vista” (medio audiovisual) y conocidos sus antecedentes, proyecciones y metodología empleada. De este modo, cada experiencia demostrativa, como producto, se mostrará mediante un vídeo, un informe con sus antecedentes y una guía con la metodología empleada. Estos productos están destinados a operar como recursos para el fortalecimiento de las competencias de acompañamiento de la convivencia escolar entre los actores involucrados con la política nacional de convivencia escolar.

Con el propósito de disponer de experiencias demostrativas desde la base del sistema escolar, se contempla “una cadena de conversatorios” con tres tipos de participantes:

i) Entre estudiantes que conversan sobre su convivencia y de cómo potenciar sus relaciones de confianza y pertenencia a una misma comunidad escolar;

ii) Entre educadores y educadoras, que acompañan la convivencia de los y las estudiantes y conversan sobre cómo potenciarla;

iii) Entre encargados de potenciar la convivencia escolar en los establecimientos de una misma localidad, que conversan sobre la forma de intercambiar y coordinar experiencias conformando una comunidad de aprendizaje.

Ficha del proyecto:

Capacitación sobre las “Estrategias para el Mejoramiento del Clima Emocional en el Aula” del Programa “Bienestar en la Escuela”, dirigido al Establecimiento Educacional Salvador Sanfuentes.

Objetivo:

Caracterizar y validar la Estrategia de Mejoramiento del Clima emocional de aula implementada en escuelas y colegios de enseñanza básica.

Descripción:

• Determinar el estrés laboral, la ansiedad de los docentes y el clima emocional en aula, antes y después de implementar la estrategia de mejoramiento en el grupo piloto.
• Describir y analizar el proceso de implementación de la Estrategia de Mejoramiento del Clima Emocional en el aula.
• Determinar y caracterizar el grado de apropiación por parte de los docentes de las estrategias y recursos pedagógicos trabajados.

Objetivo:

El propósito del proyecto es investigar los efectos y el grado de apropiación de los docentes y estudiantes de escuelas y colegios de enseñanza básica del prototipo producido y probado en el proyecto anterior.

Asimismo, desarrollar un sistema de apoyo metodológico para mejorar el bienestar psico-social en el primer ciclo de la enseñanza básica. Se busca con ello, dar respuesta al creciente deterioro en el clima emocional en las escuelas, situación que afecta tanto los resultados del aprendizaje y la convivencia escolar y, la salud física y mental de la comunidad educativa.

Ficha del proyecto: